让学生跟上课改的脚步

新沂市第一中学  刘岩

新课标实施以来，以学生为课堂主体的理念已经被广大教师接受。目前，我市新一轮课改又强力推开，本轮课改重在如何落实以学生为课堂主体这一理念，改教师满堂灌为学生自主学，改教师主体为学生主体，改课堂气氛沉闷为课堂激情四射。

经过几个月的课改探索实践，笔者有这样一个认识：新课改成功的关键不在于“教”的设计，而在于对“学”的研究，在于对学生自主学习能力的训练。

在实际教学过程中，教师试图安排学生自主学习，小组合作学习。可是刚刚升入高中的学生不会自主学习，无从合作讨论。于是课堂就出现了两种极端情况：一是课堂更加沉闷，学习内容无法推进，自主学习无法开展；另一情况是学生从有关资料上抄来答案，小组展示也“成果丰富”。出现这种情况也属必然，因为新课改的课堂里坐着的依然是传统课堂里出来的“老学生”。他们习惯了教师讲，习惯了教师给他提问题，娴熟于从资料中找答案去应付老师的问题。在初中，背会那些东西，做熟那些题就可以考高分。乍入新课改的课堂，他们还真的不适应。因此，我们的新课改应放慢脚步，等一等这些“老学生”，要着力训练学生的自主学习能力、合作学习能力，让他们跟上课改的脚步。

让学生跟上课改的脚步，就要让自主学习的理念深入学生的内心。要让学生理解遗忘规律，让学生明白只有经过自己的理解、讲述、演示，短时记忆才能内化为知识和能力，才会经久难忘。要让学生明白学习金字塔理论，让学生明白被动听讲的学习方式，学习效果最差，而“学进去，讲出来”的学习方式，学习效果最好。要激励学生独立思考，对知识进行加工、重组，实现对知识的巩固和深化。还要通过对高考语文试卷考查的能力结构和内容结构的分析，让学生明白靠被动学习是无法应付高考的。当然还要让学生明白阅读和写作的规律，不独立思考，不咀嚼品味是体会不到文章的精妙的；不主动体悟也是无法学到文章写作的技巧的。

让学生跟上课改的脚步，就要一步一个脚印、扎扎实实地教会学生自主学习。这一道理人人都懂，但很少人能扎实有效地调查学生语文学习的现状，研究他们已经掌握的语文学习方法，梳理他们已经养成的语文学习习惯，询问他们问题的答案是从哪来的，了解他们这么多年来语文老师都是如何教他们的。不了解这些怎能做到“以学定教”？

从语文学习的特点来说，我觉得对于新高一学生，至少要拿出两个月的时间，有规划成系统地培养学生最基本的语文自学习惯和能力。如果不做好这件事，推进课改绝不可能获得成功。笔者是在经历了一个月的曲折课改失败经历后，认识到这一问题的。

我认为最基本的语文自学习惯和能力包括以下内容：

1、预习的习惯和方法。文言文学习要着力训练学生运用工具书联系语境理解词义的能力。此外要培养学生诵读文言文的习惯。现代文阅读的预习要做好几个常规：一是利用工具书理解并整理归纳生字词；二是概括段意，概括文章的主要内容，梳理文章的结构思路；三是初步分析文章的主旨；四是记录阅读中发现的问题。

这两个最基本的习惯的培养和训练，要在课堂上拿出专门的时间来进行。教师要给学生做示范，要通过具体的操作来训练学生，要展示做得好的学生的成果，当然也要指导做得不好的学生如何整改，更要在漫长的教学过程中督促强化。习惯的培养怕的是一阵风，没有坚持，没有检查督促是培养不出良好的学习习惯的，有时甚至需要惩罚。我们千万不要高估学生，经过这么多年花样百出的折腾，我们的教师似乎越来越不会上语文课了，我们的语文课堂异化的很严重，现在需要返璞归真，扎扎实实地培养和训练学生了。我们多年来痛批语文课堂的少慢差费，可有谁几年如一日地扎实训练学生的最基本学习习惯和能力？本轮课改正触到了提高效率的关键，课改不是教师秀，课改就是要我们是扎实地训练学生，让学生学会学习，真正实现“教是为了不教”的愿景。

2、训练学生最基本的解读句子句群的能力。这一能力当然要贯穿语文教学的全过程，但在在开展课改的背景下，高中起始年级要结合文章进行专题训练。近十几年来，初高中课本弱化了语法教学，弱化了句群分析，而解读句子意思，概括句群内容需要这方面的训练。只有具备这一能力，才能从微观上去解读文章，一句话或几句话都读不懂，探究分析等根本无从谈起。

让学生跟上课改的脚步，就要手把手地教会学生如何分析文章的结构层次，怎样理清文章的思路，怎样分析文章的主旨，各类文章如何去解读。让学生探究，就要分类总结各类问题的探究思路，教给学生探究的方法。这些方法，教师在课堂上要先行示范，而后让学生运用这个方法去解决类似的问题。先学后教有时候要建立在先教后学的基础上，以后就可以真正的先学后教，甚至不教了。

至于课堂上如何指导学生自主学习，如何真正了解学情，我们市局的学讲方案中指导得非常明白：教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学。这些都是让学生跟上课改的具体措施。

新课改需要我们真正地了解我们的学生，我们要知道学生会什么，知道学生不会什么，结合要学的文章、结合考试的需要我们需要教给学生什么，在有限的一节课中，在系统的计划中，这节课我们可以教学生什么。总之，我们只有真正地了解学生，我们的教学才有针对性，只有让学生逐渐地学会学习，我们的课改才能得以顺利展开；也只有学生学习有真正地收获，我们的课堂才能真正变得激情四射。

新课改是让教室变成学堂，让教师走下神坛，让学生走向神坛，是在教师的指导下展现出学生的精彩，因此我们要下功夫培养学生自学能力，花功夫训练学生互相教的能力，下大力气让学生尽可能多地展示精彩。为了达到这一目标，需要我们推进课改有点耐心，放缓我们的进度，让我们的学生跟上课改的脚步。