浅议理科政治的高效课堂教学
新沂市第一中学 宋 静
【摘要】
提高政治课堂的高效率，应做到以下几点：把握思路，瞄准考点；有的放矢，随堂巩固；幽默风趣，气氛活跃；导师关爱，情感共鸣。
【关键词】理科政治 高效课堂
思想政治课是学生德育教育的主要阵地之一，更是对学生进行马克思主义思想教育、宣传党的思想、方针的主要渠道，其内容十分广泛：涉及政治、经济、哲学和文化等各个方面。随着课程改革的日益深入，政治教师必须用新理念，新知识，新视野去直面课改的新形势，激活教学，激活学生，努力提高政治课堂的高效率。结合多年的教学体会，我简单地谈谈我个人的一些尝试和创新。
一、把握思路，瞄准考点。
必修④《生活与哲学》，相信大多数的同学都认为难学、深奥、抽象、理论性非常强。为了帮助学生理清思路，我在第一堂课就给学生交代了这本书的知识结构：第一块内容是哲学的一般理论，包括１－３课；第二块内容是马克思主义哲学，即辩证唯物主义唯物论（４－５课）、认识论（６课）、辩证法（７－10课）和历史唯物主义历史观（11课）、价值观（12课）。这样以来，学生在答题时容易对号入座，准确地锁定答题的知识范围，做到有的放矢。
在知识讲授的过程中，我一开始便让学生记下本框题的考点和相应的等级要求，并在讲解时提醒学生该考点常考的题型。如：实践的含义（Ａ级），常以判断题的形式出现。例如：实践是人们改造世界的物质性活动，或实践是人们改造自然界的物质性活动。这样的说法都是错误的，重在考查学生对实践对象的掌握程度如何，既不能扩大范围，也不能缩小范围，只能是“客观世界”。
再如：人民群众是历史的创造者（Ｂ级）。我设计了一道简析题“水能载舟，亦能覆舟”，这句话说明了人民群众是历史的创造者。我要求学生回答问题要走“三步曲”即判断、分析、结论。就本题来说，第一步，人民群众是历史的创造者表现在：人民群众是社会物质财富的创造者；是社会精神财富的创造者；是社会变革的决定力量。第二步，题中观点看到了人民群众的重要性，是正确的。第三步，题意最终的目的是为了维护统治者的统治，因此题中观点错误。另外，我告诉学生，此考点还可能以材料分析题的形式出现，学生能够指出材料中哪句话说明人民群众是物质财富的创造者，哪句话体现了人民群众创造了精神财富等等。
二、有的放矢，随堂巩固。
只讲不练等于没讲。练习是教学过程中最重要的一环。知识点会以何种题型出现，应该在学生脑海中留下深刻的印象：Ａ级考点只能考个选择题或判断题；Ｂ级考点常出现在简答题中；而探究题往往考查ｃ级考点。
课堂上我是这样处理练习的：用５分钟时间评讲上堂课布置的练习（课时练，小型练习且每堂课都有），下课后科代表将评讲过的练习收上来，进行批阅，以便我从学生改动的痕迹了解学生对知识熟练的程度；１０分钟时间学生带着问题预习课文；只用２０分钟讲授重难点；最后留１５分钟给学生做随堂巩固练习。结果表明，学生对当堂课所讲内容都能做到学以致用，有的放矢。
在复习课上，我就利用作业簿，让学生默写上节课所学内容，同时在作业的右侧留出三分之一的空白，便于学生默写完成后，自己看书订正。我认为这种做法教学效果相当显著，常常能达到事半功倍的预期目的。
对于问题学生不做练习，我费劲了很多心思，效果不明显，没办法我就要求学生家长在周日练习上面签名并留下联系电话，没想到这一招着实让不少学生惊慌失措，其结果可想而知。
三、幽默风趣，气氛活跃。
马克思主义哲学的内容本身就枯燥无味，对于理科学生而言就更是如同“天书”。所以，在备课时我力求在轻松自在、幽默风趣的课堂气氛中让学生自觉提高辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。
在讲到辩证法与形而上学的区别时，我举了这样一个事例：树上有10只小鸟，用枪打掉一只，树上还有几只？问题一出，教室里顿时像炸了锅，同学们七嘴八舌议论开了。
甲：一只没有。理由是都吓跑了。
乙：有一只。打死后挂在树上的。
丙：两只。一箭双雕。
丁：…
老师：三只。一箭双雕，其中有一只还是待产的。
全体学生：啊…
在学生的笑声中，我趁机总结：认为树上没有一只鸟的，是静止的观点看问题，属于形而上学；能够想到两只、三只…等多种情况的，是用辩证的观点看问题，属于辩证法。学生们停止了笑声，恍然大悟。
又如，在讲到抓主要矛盾，抓关键、抓重点时，我讲了这样一个故事：一富翁病重，唯一的儿子远在异乡，贪婪的仆人想侵占财产。富翁就立了一份令人不解的遗嘱：儿子只能从所有的财产中选择一项，其余的都送给仆人。同学们请想一想，富翁的儿子看完遗嘱，说了一句什么话，就顺利地得到了父亲的所有财产？就在其他学生百思不得其解时，有学生冒了一句：选择仆人。所有学生顿时明白。我开玩笑说：“不用说，道理大家都懂了。这个故事有点像脑筋急转弯。如果用正常思维，那肯定去挑选最贵重的物品。来，掌声鼓励一下！”
教室里一片哗然。
四、导师关爱，情感共鸣。
古语说：亲其师，才能信其道。为了弥补本学科的缺陷，我在讲课时，充分发挥女老师特有的亲和力的优势，让学生课堂上放松，自在，对政治课堂感兴趣，对所学的知识不厌恶。
实行成长导师制是我校办学的一大特色。作为学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者，导师通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生家庭情况，倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑，成为学生成才道路上的良师益友。我所辅导的学生是理科班，学生基础较差，领悟知识的能力不强，而且学习习惯不好，针对这些现象我从情感上跟学生进行交流沟通，半学期下来，学生的学习习惯有了改观，学习成绩有了明显的提高甚至有的考上了大学。 记得有个学生叫徐娜，我在交谈中得知她父母离异，与奶奶相依为命。家庭的境况导致她的性格内向，胆小怕事，不善与同学交流；因缺少亲人的关爱，生活贫困，学习成绩不理想。了解她的情况后，我鼓励她只有发奋学习，用自己的知识去改变命运，才能让家人过上好日子。同时，我向她承诺，以后有什么困难，尽管来找我。当时，这位学生激动地说不出话来。高考过后，竟然收到了南京旅游学院的录取通知书。至今，这位学生还和我保持着联系。由此，我体会到了“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”深刻道理。
在实施规范化办学以后，我们教师更应该与时俱进，开拓创新，采用多种教学手段和教学方法，真正提高理科政治课堂教学的效率，为培养高效、优秀、全能的高素质人才而尽心尽力。
注：本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选二等奖。