“八年前的一封不是信的信”

        ——谈中学生情感塑造的“春风化雨，润物无声”

新沂市第一中学  彭龙升

内容摘要：《孙子兵法》有云：“凡战者，以正合，以奇胜。”班主任工作面对的情况千变万化，面对的学生个性各异，然而往往都是采用苦口婆心的说教等常规方法非但行不通甚至还会使得其反。只有跳出旧思维的局限，换个方式，或许能出奇制胜。教育的根本是人格的塑造，而人格的塑造又重在情感的塑造。只有通过灵活多样而又学生喜欢的方式对学生进行影响和教育往往才能真正的影响和教育学生。

关键词：巧用“手段”，教育方式, 塑造情感，

前不久突如其来的一封信深深地触动了我！

信封里面有两张纸，其中的一张有些发黄和明显的折皱，仔细看后那不正是我八年前第一次做班主任时写给本班一个学生的“信”吗?大概也就几十个字，写的也有些草，还是用铅笔写的。信的内容也无外乎就是几句表扬和鼓励的话语，然而读完另一张他写给我的信才知道，就是这样一张根本算不上信的“信”，却被他保存了八年，他在信中说“这封信一直被我带着，因为它给了我人生的转折.一向调皮好玩的我其实也想把学习搞好，没有人真正的理解我，知道我需要什么？那一年我我刚上高一成绩落后，心里也正处于放弃与拼搏的激烈矛盾之中，很多老师也都找我谈过话，但还是您在写给我的素质报告单中夹的这封信，鼓励了我，使我又内心重新充满着对学习的信心和希望。后来很快学习找到了感觉，并一度优秀。现在虽然大学毕业了在一个不错的单位上班，但每当我再看这封信的时候都让我鼓足勇气与干劲，现在想把它寄给您，算是我作为学生送给内的最真诚的回报……”

是啊！半张纸条几十个字就这样影响和改变了一个学生的情感进而改变了他的人生。

在对高中生的情感塑造中恰当的选择“春风化雨，润物无声”的教育方式,巧用“手段”是十分重要和必要的。

《孙子兵法》有云：“凡战者，以正合，以奇胜。”班主任工作面对的情况千变万化，面对的学生个性各异，在常规工作，常规方法行不通或不能达到效果较好时，不妨跳出旧思维的局限，换个角度思考问题，或许能出奇制胜。教育的根本是人格的塑造，而人格的塑造又重在情感的塑造。只有通过灵活多样而又学生喜欢的方式对学生进行影响和教育，往往才能真正的影响和教育学生。

一．“音乐”让情感塑造也动人

教育家魏书生在对班级管理及学生情感教育中的作用就有很好的描述，并一直坚持抓好“课前一只歌活动”他说:“唱歌能使人陶醉在美好的歌词中和悠扬的旋律中，使身轻松，使心愉悦，使人更热爱生活，更热爱学习，也使人大脑两半球更容易沟通。”结合我在班级管理中的探索实践有感如下：

1、音乐能静心怡情

不同的场合，不同的情况，选择不同的相映音乐，收到的效果不同。

每当课间学生一节课下来已是身心疲惫，试问如果在这个时候给他们一些轻柔的旋律，放松缓解疲劳的歌曲，让他们在音乐声中消除疲劳放松身心，岂不美哉？有一次当我得知我班的语文老师在讲李清照的文章时，下课后我提出了一个建议，是否配合一些李清照诗词的朗诵音乐呢？电脑网络的今天什么搜不到？在班里提出了这个想法之后那些喜欢网络的学生一下就积极主动起来，要求帮助搜索有观诗词朗诵的音乐，当天下午当我再次经过隔壁班级的时候，听到的便是伴有音乐旋律的诗词朗诵：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流……”那种薄雾般的愁绪感觉扑面而来.试问比起你在那千言万语的描述又怎样呢？

再试问在一个没有音乐旋律的舞厅里跳舞是一种什么样的感受？

2、音乐能使心灵触动

在一次主题为《感恩》的班会上，我一句话也没有说，只是反复播放一首题为《父亲》的歌曲，然而一节课下来却有些学生流下了感恩的眼泪。试问这难道不比你在那苦口婆辛的“教化”要好得多吗？

3、音乐能激励鼓舞

总而言之运用音乐手段有他的独到性只要运用恰当往往胜过千言万语。

二 .“ 游戏” 让情感塑造春风化雨，润物无声。

高中生与小学生，初中生相比，往往由于沉重的高考压力，繁重的课业负担，身体与心理的双重成熟使高中学生表现出更明显的独立倾向,与亲人同学老师的情感交流也明显减少，情感不丰富甚至冷漠的现象比较严重。因此丰富高中学生情感，使学生真正具有积极主动乐观的情绪，促进其情感智力的发展就显得尤为紧迫。以巧用游戏的形式点化游戏的意义,春风化雨，润物无声般培养学生掌控自己的情绪的能力，从而让学生在不知不觉中学会自我调节情绪。岂不比在那唐老鸭似的“唠叨”教育效果要事半功倍的多吗?

1．班会课上多游戏，少说教

试问有多少班主任不是在那唐老鸭似的“唠叨”我们有没有考虑学生的感受?更有没有试想一下,为了达到同样的教育目的这是否是最好的沟通方式呢？……显然若这时能够通过组织相适应的游戏活动,就很容易融化学生情感上的坚冰,既达到教育目的,又丰富了学生情感,还增进了师生友谊,一举多得何乐而不为呢？比如班级中往往有些学习成绩不太好的同学喜爱打篮球,甚至是忘我的打。既影响了学习又影响了班级秩序。故而定会得到班主任的严厉批评,最后大家都不欢而散，何不换个方式干脆和这几个同学来个约定,再定期安排个集体篮球赛这样既增强了班级凝聚力，丰富了学生的情感交流，又达到了约束和限制他们自控力不强的心理,何乐而不为！

2．课外善于寻找游戏活动机会，建构和谐情感

自今年五月份江苏面向全省实行规范化办学以来以来，学生的自性地位得到进一步提高.因此课外时间相对也就更充足,这同时也给寻找游戏活动机会，建构和谐情感创造了更多的机会,何不利用好他呢？情绪的培养和调节是多样的，“山光月鸟性，潭影空人心”自然可以移情,从而调节情绪。比如“听君一席话胜读十年书”；“坦荡胸怀对日月不具旁人说是非”；“沉思可以自省”以上种种，提醒我们只要教育目标明确，组织得当。又怎能不比视而不问强得多吗？

作为老师班主任我常会发现班内往往存在好有思想包袱的同学,甚至是女生.因为家庭父母不和等原因少言寡语,也少和人交流,思想压力大,不能专心投入学习,做事极端.老师多次谈话做思想工作也往往杯水车薪效果甚微.我就针对这样的学生安排有利于宣泄情绪的游戏,或安排晚上小部分阳光，开朗，积极向上的学生聚会,三五好友围坐一堂,你一言我一语不只不觉中不爱表达情感的学生也说话了。既让他得到充分的发泄又明确奋斗的目标使之振作。效果显著。

三.让“电影”感同深受塑造情感

电影能让学生的情感融入其中并通过在电影情节之中的洗礼,而更具有预见性的去塑造自己的情感.为了进一步激发和培养学生的感恩意识和善待生命意识,我找来《512地震》电影并在班会课播放。据后来听说有的学生回家后,向来不做早饭的他竟然让他的父母吃上了热腾腾的早餐。学生的情感都是可以塑造的，只是方式的问题，换一种方式也许就会此处无声胜有声。

四.让“媒体报道” 塑造情感

充分利用媒体报道，现身说法，通过换位思考让学生感同深受从而找到正确的情感发展方向进而影响学生。

再比如用“小纸条”，“写信”的方式，等等因人而异，因事而异，总之巧妙采用外力“手段”还有很多很多，只要是能达“春风化雨，润物无声”之效，又何乐而不为呢？也许就因为你的这一点点方式的变化，就会像前面所说的那样“不只不觉中就影响并塑造了一个人的情感，从而改变他的人生。”

注：本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选三等奖。