学生对体育教学改革态度的调查与分析
新沂市第一中学 许言松
摘要:《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进教育的决定》提出学校教育要树立“健康第一”的指导思想,从此学校体育教学有了更广阔的发展空间。随着教学体制改革的不断发展,教育观念,教学模式的不断更新,使我们的教学改革得到了进一步完善。本课题研究主旨是调查我市学生对体育教学改革所持的态度,了解我市现行体育课堂教学改革的现状与实效。在调查研究的基础上对现行的体育教学改革做出相应的分析和研究。
关键词: 体育教学 改革 调查与分析
1.问题的提出
体育教学作为学校教学重要组成部分,也是教学改革的前沿阵地,有无数的体育教师都积极投身其中,在实践中涌现出许多新的理念,新的教育教学方法。为了探求我们近年体育教学改革的成效如何,为了寻找今后体育教学改革的方向和道路,我对本市所有中学进行了问卷调查,面对我们所进行的体育教学改革的尝试,学生们究竟持何种态度?
2.调查的时间、对象和方法
2.1 调查的时间和对象
2007年10月——2009年10月
2007年9月全市各所中学在校的2670名学生
2.2 研究的方法:
2.2.1文献资料法:
查阅了有关最新的体育教育心理学、情感心理学、现代体育教育学理论、中学生文摘、中国学校体育以及与本研究相关的文献资料。
2.2.2问卷调查法:
表1:问卷调查表发放回收情况
试卷类型 |
人数 |
男 |
女 |
% |
发放问卷 |
2670 |
1860 |
810 |
100 |
回收有效问卷 |
2620 |
1832 |
788 |
98 |
回收无效问卷 |
50 |
28 |
22 |
2 |
根据本课题研究的内容,设计《学生对体育教学改革态度的问卷调查表》,统计如表1:
2.2.3数据统计法:
用SPSS统计软件,对问卷调查数据,进行统计,并从肯定型、否定型、呼吁型方面,进行整理和提取,得到大量准确的数据。
2.2.4实验法
根据新课题模式和学生提出的具体要求,教学内容以课本为主,限选和任选是体育课的延伸,打破班级界限,重组教学班级,内容是自己选择,任意尝试其它项目,用新评价标准做互补,激励、提倡、赏识、创新等,让学生自由发挥,使其身心能得到健康发展,掌握其基本技术,技能,使学生德智体全面地发展。
3.结果与分析
随着体育课内涵的不断丰富,随着学生对体育课认识的不断深入和扩展,并根据当前《体育课程标准》改革的脉络,把学生对当前体育课的态度给予全面总结。
3.1肯定型的调查分析:
表2:学生对当前体育课肯定型的调查表
选择内容 |
促进作用 |
作用一般 |
无作用 |
|||
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
|
了解学习体育知识 |
2080 |
77.9 |
619 |
23.2 |
91 |
3.4 |
培养体育健康意识 |
891 |
33.4 |
311 |
11.6 |
74 |
2.8 |
提高运动技术技能 |
1048 |
39.3 |
296 |
11.1 |
82 |
3.1 |
良好心理品质养成 |
359 |
13.4 |
309 |
11.6 |
195 |
7.3 |
缓解身体心理疲劳 |
396 |
14.8 |
264 |
9.9 |
90 |
3.4 |
由表2可看出,学生对当前体育课也有赞同之处“体育课的锻炼,可以使我们身体更强壮,更健康,可以锻炼我们的意志,培养多方面的兴趣爱好,让我们的德智体全面发展”;“在体育课中能锻炼一个人的心理素质是我深有体会的”……他们的这些心声都道出了体育运动的根本意义——增强体质,体育运动是以兴奋和充满活力为特点的活动,它本身蕴藏着很多对人的各种刺激,如克服困难、竞争、冒险、超越自我、把握机会、创造机会、改善不良情绪状态、提高对成功失败的承受力,这些优良品质的形成,无疑对学生现在的成长和将来的发展有不可估量的意义。
3.2否定型的调查分析
表3:学生对当前体育课否定型的调查表
内容 类型 |
喜欢 |
不喜欢 |
无所谓 |
|||
人数 |
% |
人数 |
% |
人数 |
% |
|
期待型 |
868 |
32.5 |
246 |
9.2 |
1025 |
38.4 |
单一型 |
346 |
12.9 |
1687 |
63.2 |
125 |
4.7 |
放羊型 |
252 |
9.4 |
1886 |
70.6 |
255 |
9.6 |
传统型 |
122 |
4.6 |
2015 |
75.5 |
137 |
5.1 |
体育课与其他学科不一样,从表3可以看出,学生这种对当前体育课“否定型”态度的产生,是与教学内容,教学目标,教学方法有非常密切的联系的,因此,体育课中“否定型 ”现象的存在,在体育教学改革逐步向“培养学生对体育的爱好,意识和能力”的转变过程中,我们不能无视这种“否定型”现象,不能让学生一听“下节是体育课”就唉声叹气。而应从对其产生的原因去分析、寻找端正教学目的、改进教学内容与方法的策略。
3.3学生对体育课“多方改革呼吁型”的调查分析
表4:学生对当前体育课呼吁型的调查表
呼 吁 内 容 |
男生 |
女生 |
% |
提倡开放式教学,否定强制性教学,倡导学生无拘无束的探索学习 |
1425 |
780 |
82.6 |
倡导师生互动、参与型教学,营造课堂气氛,增强师生间交往 |
1647 |
657 |
86.3 |
提倡分层教学,根据自身爱好上选修课,更有利于终身体育意识的培养 |
1761 |
756 |
94.3 |
希望老师多才多艺,让学生能够学到更多的技术技能 |
1825 |
618 |
91.5 |
体育课从小学到大学都大同小异,没有什么新颖的内容,这就无法调动学生的积极性,总是“跑、跳、投”单一无味、追求“分值”。这一点从表4可以看出,学生呼吁体育改革,尤其是体育课内容的改革,他们都想进步,都想成为健康、全面发展的人才,让体弱和多病远离他们。这些呼吁对于提高他们的文化素养,增强自主体育锻炼意识,提高体育锻炼的社会责任感,都具有现实的意义和历史意义。
4.结论:
以上两年的跟踪调查,得出以下结论——我们教学改革取得了初步的成效,学生对体育课学习的态度逐渐转化为:
4.1充分的体质增强感:
学生体质增强,非智力因素得到培养,保证了他们以充沛的精力和体力,投入到文化课学习中去,对提高学习效果有增效作用。
4.2充分的运动感:
当学生在体育教学中进行了适度的活动时,他们的机体就会体验到适度运动后的快感。特别是当前学习压力大、学生明显运动不足的背景下,适宜的运动负荷和合理的运动组合是体验快乐体育的第一要素。
4.3放大的空间感:
如果能在体育教学中利用放大空间感这种心理趋向,有意识让学生在广泛的空间中活动,使其获得一种空间的解放感,是有利于学生体验运动的乐趣的。
4.4人际交流的自由感:
在文化课的教学过程中,学生之间的人际交流是受限的,而在体育教学中这种交流就显得方便自由多了,如果在通过体育课组织方法的合理运用,有意识地加强和运用这种交流,就会使学生更好地体验到这方面的乐趣,这既有利于对学生体育的兴趣培养,还有来利于对学生的社会性的培养。
4.5运动技能提高的成功感:
学生在体育教学中实实在在的成就感是运动技能的提高,而旧的体育教学内容枯燥乏味,“低水平重复”,各年级所教内容重复太多,水平相似,注重单个技术,缺乏实战,注重技术缺乏给学生相关理论,因此,在教学中不能忽略这一技能的提高,否则不利于学生现在和将来的发展。
4.6对新运动体验的满足感:
体育中新运动的“乐趣”是独有魅力的,品尝了一种新的运动体验时就会感到一种好奇心的满足,就会产生乐趣,这是体育的生命。因此,体育课要构建心得教材体系,有目的有计划地让学生体验对新运动的满足感,这能使教师、学生双能够乐此不疲地享受体育的快乐,对于搞好学校体育教学,具有可行性和有效性。
总之,体育课在朝着“学懂、学会、学乐”,从“教”到“学”的转变,从“结果”走向“过程”,从“身体”走向“心灵”的改革方向发展。搞好体育教改,推进素质教育,是我们体育教育工作者的神圣使命。让我们依赖我们的爱心,凭借我们的智慧,通过我们的努力,让体育课在学生们的心中更美好,让体育在学生们未来的生活中更有用。
参考文献:
1.毛振明 《体育教学改革新视野》
2.赖天德 《试论素质教育与学校体育改革》
3.周海云 《当前体育教学思想与体育教学模式的关系》
注:本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选二等奖。