优化校园绿化资源打造生物第二课堂

新沂市第一中学  梁  伟

摘要：校园绿化对于改善校园环境，为师生创造环保、安静、舒适的教学环境，促进学校教育工作及建设文明校园具有十分重要的意义。在教学过程中，我们巧妙的应用校园绿化建设资源，打造生物第二课堂，这样不仅易于学生对知识的理解和接受，而且还提高了学生的兴趣，培养了学生探究性学习能力，使教学效果有了很大的提高。

关键词：校园绿化  生物教学   第二课堂

近年来，随着我国教育事业的快速发展和办学规模逐步扩大，校园人地矛盾突出，“热岛效应”日显，急需进一步加大校园绿化力度，维护生态环境。同时，校园绿化对于改善校园环境，为师生创造环保、安静、舒适的教学环境，促进学校教育工作及建设文明校园具有十分重要的意义。

1.    绿化在校园建设中的作用

1.1 调节气候，美化环境[1,2] 

由于树木的强大蒸腾作用，使水汽增多，空气湿润，为人们的工作和生活创造了凉爽、舒适的环境。校园绿化还是美化校园的重要手段，根据花草树木不同的形状、颜色和风格，经过合理配置一年四季都可以起到美化校园的作用。其瑰丽的色彩伴以芬芳的花香，昼夜不停地调节着气候，为广大师生创造优美、清新、舒适的环境。

1.2 吸滞灰尘，净化空气。

据测试，铺草坪的足球场比不铺草坪的足球场上空的含尘量减少2/3～5/6。所以，花草树木对净化空气有独特的作用，它能吸滞灰尘、烟灰和粉尘，还能吸收有害气体，这对净化空气起到了很好的作用。 

1.3 减弱噪声，净化土壤

校园附近少不了人来车往，繁杂的噪音不仅影响人们的正常学习和工作，有时还妨碍睡眠，从而易引起烦恼和不安。而茂密的树木能吸收和隔挡噪声，据测定，成片的树林可以降低噪声26～43 分贝。

1.4 吸收有害气体，杀死细菌

随着城市化、工业化的发展，空气中的一氧化碳、二氧化硫、氮化物、碳化物等有害气体日益增加。花草树木可以吸收、转化这些有害气体，如1公顷的柳杉每月可以吸收二氧化硫60公斤；臭椿在二氧化硫污染情况下，叶中含硫量可达正常含硫量的29.8倍；银杏、樟树、海桐、女贞、夹竹桃、刺槐、连翘等都能净化臭氧。同时，花草树木还能吸收氨、铅等其他有害气体。此外，空气中还漂浮着多种细菌，且又以校园公共场所含菌量为最高。而树木可经分泌挥发性杀菌素，不仅能够滞尘、减弱风速，还能直接或间接杀死或阻止其细菌传播，从而达到净化校园空气的目的。

2.    我校绿化建设情况

我们学校位于我市西南郊区，但西面分布有几个大型的工厂，如：化工厂、化肥厂、热电厂等，这些都给我校的师生健康带来危害，所以我校在考虑美化校园的同时也更注重校园环境改善建设工作。我校面积有230亩地，建筑物主要有一座综合办公楼、三座教学楼、一座食堂、三个男生宿舍、二个女生宿舍、一个浴室、运动场、中心广场等，总共占地170亩左右，校园的绿化覆盖率达到70% , 绿地分布在整个校园的建筑物周围。

在学校主干道主要种植樟树、松树、广玉兰、小叶黄杨、冬青、龙爪槐、柏树等，其中间种月季等。在综合楼周围覆盖草皮，并种植冬青、桂花树等。食堂左右侧种植有玉兰、木槿、紫薇等。宿舍周围覆盖草皮，种有月季、迎春、冬青等。运动场覆盖草皮，操场周围有樟树、松树等。学校东南角有假山、池塘，池塘周围种有杨柳、迎春等，假山东北侧有白玉兰、樱花、紫荆、紫藤等，在花坛中覆盖草皮。

这些植物的种植在环境净化中起到了重要的作用，使得学校的空气质量有了很好的改善，同时，一些四季常青的植物使学校充满绿意，不同的花期，有不同颜色的花儿尽情绽放，美化了校园，而且还吸引来不同的鸟儿前来嬉戏，每天早晨各种鸟儿鸣叫、飞翔，为师生提供了一个安静舒适、优美、健康、环保的教学环境，让我们师生体会到绿色校园、生态校园的乐趣。

3.        生物教学中渗透绿色校园，打造第二课堂

生物学第二课堂亦即课外活动，是第一课堂的重要补充、发展和延伸，是以学生活动为主的实践活动，是生物学教学全过程中的一个重要组织部分，是立足于中学生物学教学大纲和教科书基础之上，组织学生在课外对生物进行观察、实验、调查研究，以加深学生对基础知识的理解，培养学生对生物科学的广泛兴趣和必要的操作技能，以及培养和发展学生智能的一条重要途径。

在教学过程中我们不能再象以前一样以教师为主角进行灌输式教育，我们必须充分利用多种教学资源，激发学生的学习自主性，提高学生的兴趣，培养学生的创造性、开拓性思维。我们在教学中发现，学校的绿化建设不就是一个做好的教学资源吗？我们能否利用这一方便的资源打造生物第二课堂，组织学生学习呢？

通过思考和实践我们生物教师在校园绿化美化过程中，把握时机，将教学工作与校园绿化美化工作有机地结合起来，很好地贯彻了理论与实践相结合的原则[3]。

3.1 植物分类鉴定

生物教师组织学生调查了学校内的所有园林树种，将校园内的花草树木进行分类鉴定，并作挂牌说明，使学生对校园内各种植物的学名、俗名、分类地位、生活习性、形态特征、地理分布、经济价值等有了初步了解，形成了具有本校特色的校园植物景观。

3.2 在教学中渗透校园绿色建设

在必修3《稳态与环境》中我们要学习种群、群落、生态系统的知识，在教学过程中，我们可以让学生联系学校的绿色建设进行举例什么是种群？什么是群落？什么是生态系统？生态系统的组成有哪些？比如，我们让学生课前先调查学校池塘生态系统的组成并进行分析、总结，课上进行小组交流，最终引出生态系统的概念、结构组成等，这样不仅使学生容易接受知识，而且也提高了学生的学习兴趣，加强了学生之间的合作和交流。

同时使得学生有了热爱校园的激情，进行了美育教学。根据“在生物教学中对学生进行德育教育”的要求，教育学生在环境优美的校园中生活，春夏之际，百花盛开，使人神清气爽，引导学生健康向上， 朝气蓬勃，充满青春活力；秋冬时节，菊桂飘香，松梅傲雪，可培养学生坦荡豁达的性格和顽强、拚搏进取的精神。

3.3 组织学生开展研究性学习

现在为了能够培养创新型、开拓型人才，教育上提出研究性学习的教学，一般在研究性学习中课题很难选择，因为课题的选择应该具有解决问题的针对性和明确的教育目的，而且应该因地制宜、切实可行，选题应在学校现有条件的基础上，在人力、物力、财力许可的范围内考虑才行。

我们生物老师可以以校园绿色建设为大主题，提出各类小的课题让学生参与、进行实践活动。这样，不仅能降低研究的财力、人力，而且还不会花费学生的大量时间。如，我们提出这样的课题：校园生物多样性对校园环境改善的影响；池塘生物多样性的调查；校园植物种类调查；如何合理的选择校园绿化植物等，这些都受到了学生的欢迎。学生根据所选的课题进行合理的分工，并进行调查、实践工作。

对于一些好的研究结果，我们生物教师及时指导学生进行总结，形成小论文参与各种评比，如学生写的论文《利用基因工程提高植物净化能力的构想》、《转基因植物对生态系统潜在危机的探究》等被学校推荐参加省学生论文评比活动。最终，不仅提高学生的学习兴趣而且还使得学生具有一定的成就感。

3.4 让学生参与绿色校园建设

    在学校绿色校园建设中，我们可以组织学生根据所学的生物学知识，分析各种绿化植物的性状、生活习性等，以及联系美学知识分析如何合理搭配绿化植物，为学校的绿化建设提出更好的建议。这使得学校季季有景、处处有景，美化校园。在这过程中，让学生感到自己也是学校的主人翁，有了集体荣誉感。

4.    小结

学校是学生和老师的主要学习和工作场所，学校环境的质量好坏在很大程度上影响着师生的身心健康，因此，我们要因地制宜加强学校的绿化建设。学校的绿化建设不仅在改善环境上起到重要的作用，而且也为生物教学提供了很好的资源，在教学过程中，我们通过分析教材内容，巧妙的应用校园绿化建设资源，打造生物第二课堂，这样不仅易于学生对知识的理解和接受，而且还提高了学生的兴趣，培养了学生探究性学习能力，使教学效果有了很大的提高。

参考文献：

[1] 周玲,浅谈恭城中学校园绿化及其管理,南方园艺,2009(5):48~49

[2] 牛瑞杰,校园绿化建设效益可观,中国林业,2009(9):60

[3] 周庆萍,从校园绿化美化谈中师生物教学中的理论与实践相结合.六盘水师专学报(自然科学版)1996年(4):57~58

注：本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选三等奖。